Одатан, омӯзгорон сарфи назар аз мушкилот бо ҷалб ва хароҷот, инчунин мушкилот бо усулҳои стандартизатсияшуда, муоинаи ҷисмониро (ПМ) ба навгониҳои тиббӣ (омӯзандагон) таълим медоданд.
Мо моделеро пешниҳод менамоем, ки гурӯҳҳои стандартишудаи устодони беморон (SPIs) ва донишҷӯёни соли чоруми тиббиро (MS4s) барои таълими дарсҳои тарбияи ҷисмонӣ ба донишҷӯёни пеш аз тиб, бо истифода аз бартарии пурраи омӯзиши муштарак ва ҳамсолон истифода мебаранд.
Тадқиқот дар байни донишҷӯёни MS4 ва SPI дарки мусбати барномаро ошкор кард ва донишҷӯёни MS4 дар бораи беҳбудиҳои назаррас дар шахсияти касбии худ ҳамчун омӯзгор гузориш доданд.Нишондиҳандаҳои пеш аз таҷрибаомӯзии донишҷӯён дар имтиҳонҳои баҳории малакаҳои клиникӣ ба нишондиҳандаҳои ҳамсолони пеш аз барнома баробар ё беҳтар буд.
Дастаи SPI-MS4 метавонад ба донишҷӯёни навкор ба таври муассир механика ва асоси клиникии ташхиси ҷисмонӣ омӯзонад.
Донишҷӯёни нави тиббӣ (донишҷӯёни пеш аз тиб) дар ибтидои мактаби тиббӣ имтиҳони асосии ҷисмониро (PE) меомӯзанд.Барои талабагони синфхои тайёрй машгулиятхои тарбияи чисмонй гузаронда шавад.Чун анъана, истифодаи омӯзгорон камбудиҳо низ дорад, яъне: 1) қимат аст;3) ҷалби онҳо душвор аст;4) стандартизатсияи онҳо душвор аст;5) нозукиҳо пайдо шуда метавонанд;хатогиҳои аз даст додашуда ва ошкоро [1, 2] 6) Бо усулҳои таълими далелҳо ошно набошанд [3] 7) Эҳсос кунад, ки қобилияти таълими тарбияи ҷисмонӣ нокифоя аст [4];
Моделҳои бомуваффақияти омӯзиши машқҳо бо истифода аз беморони воқеӣ [5], донишҷӯёни калони тиббӣ ё резидентҳо [6, 7] ва одамони оддӣ [8] ҳамчун инструктор таҳия шудаанд.Бояд гуфт, ки њамаи ин моделњо умумият доранд, ки натиљањои хонандагон дар дарсњои тарбияи љисмонї аз њисоби истиснои иштироки омўзгор кам намешавад [5, 7].Аммо, омӯзгорони оддӣ дар заминаи клиникӣ таҷриба надоранд [9], ки барои донишҷӯён барои истифодаи маълумоти варзишӣ барои санҷиши гипотезаҳои ташхис муҳим аст.Барои ҳалли зарурати стандартизатсия ва контексти клиникӣ дар таълими тарбияи ҷисмонӣ, як гурӯҳи муаллимон ба таълими фаннии худ машқҳои ташхисии гипотеза асосёфтаро илова карданд [10].Дар Мактаби тиббии Донишгоҳи Ҷорҷ Вашингтон (GWU) мо ин эҳтиёҷотро тавассути модели гурӯҳҳои стандартии омӯзгорони бемор (SPI) ва донишҷӯёни калони тиббӣ (MS4s) ҳал мекунем.(Расми 1) SPI бо MS4 ҷуфт карда шудааст, то ки ба таҷрибаомӯзон таълими PE омӯзад.SPI таҷрибаро дар механикаи имтиҳони MS4 дар заминаи клиникӣ пешкаш мекунад.Ин модел омӯзиши муштаракро истифода мебарад, ки воситаи тавонои омӯзиш аст [11].Азбаски SP тақрибан дар ҳама мактабҳои тиббии ИМА ва бисёре аз мактабҳои байналмилалӣ истифода мешавад [12, 13] ва бисёре аз мактабҳои тиббӣ барномаҳои факултети донишҷӯён доранд, ин модел дорои потенсиали истифодаи васеътар аст.Мақсади ин мақола тавсифи ин модели ягонаи таълимии варзишии дастаи SPI-MS4 мебошад (Расми 1).
Тавсифи мухтасари модели омӯзиши муштараки MS4-SPI.MS4: Донишҷӯи соли чоруми тиббӣ SPI: Инструктори бемори стандартӣ;
Ташхиси зарурии ҷисмонӣ (PDX) дар GWU яке аз ҷузъҳои курси малакаҳои клиникии пеш аз кор дар соҳаи тиб мебошад.Дигар ҷузъҳо: 1) Интегратсияи клиникӣ (сессияҳои гурӯҳӣ дар асоси принсипи PBL);2) Мусоҳиба;3) Машқҳои ташаккулдиҳандаи САҲА;4) Омӯзиши клиникӣ (татбиқи малакаҳои клиникӣ аз ҷониби табибони амалкунанда);5) Тренер барои такмили ихтисос;PDX дар гурӯҳҳои 4-5 омӯзандагон кор мекунад, ки дар як дастаи SPI-MS4 кор мекунанд ва дар як сол 6 маротиба барои ҳар як 3 соат вохӯрӣ мекунанд.Андозаи синфҳо тақрибан 180 донишҷӯро ташкил медиҳад ва ҳар сол аз 60 то 90 донишҷӯи MS4 ҳамчун омӯзгор барои курсҳои PDX интихоб карда мешаванд.
MS4-ҳо тавассути TALKS (Дониш ва Малакаҳои Таълимӣ) таълимии пешқадами мо, ки семинарҳо оид ба принсипҳои омӯзиши калонсолон, малакаҳои таълим ва пешниҳоди фикру мулоҳизаҳоро дар бар мегирад, таълими муаллимон мегиранд [14].SPI аз барномаи пуршиддати омӯзиши тӯлонӣ мегузаранд, ки аз ҷониби Ёвари директори CLASS Simulation Center (JO) таҳия шудааст.Курсҳои SP дар асоси дастурамалҳои аз ҷониби омӯзгор таҳияшуда сохта шудаанд, ки принсипҳои омӯзиши калонсолон, услубҳои омӯзиш, роҳбарӣ ва ҳавасмандии гурӯҳҳоро дар бар мегиранд.Махсусан, омӯзиш ва стандартизатсияи SPI дар якчанд марҳила сурат мегирад, ки аз тобистон сар карда, дар давоми соли хониш идома меёбад.Дарсҳо тарзи таълим додан, муошират кардан ва гузаронидани дарсҳоро дар бар мегиранд;чӣ гуна дарс ба боқимондаи курс мувофиқат мекунад;чӣ гуна пешниҳод кардани фикру мулоҳиза;чи тавр гузарондани машкхои чисмонй ва ба талабагон ёд додани он.Барои арзёбии салоҳият барои барнома, SPI бояд аз санҷиши ҷойгиршавӣ, ки аз ҷониби профессори факултети SP гузаронида мешавад, гузарад.
MS4 ва SPI инчунин дар як семинари дусоатаи дастаӣ барои тавсифи нақшҳои иловагии худ дар банақшагирӣ ва татбиқи барномаи таълимӣ ва арзёбии донишҷӯёне, ки ба таълими пеш аз даъват дохил мешаванд, иштирок карданд.Сохтори асосии семинар модели GRPI (мақсадҳо, нақшҳо, равандҳо ва омилҳои байнишахсӣ) ва назарияи Мезиров оид ба омӯзиши трансформатсионӣ (раванд, биноҳо ва мундариҷа) барои таълими консепсияҳои омӯзиши байнисоҳавӣ (иловагӣ) буд [15, 16].Якҷоя кор кардан ба сифати ҳаммуаллимон бо назарияҳои омӯзиши иҷтимоӣ ва таҷрибавӣ мувофиқ аст: омӯзиш дар мубодилаи иҷтимоӣ байни аъзоёни даста ба вуҷуд меояд [17].
Барномаи таълимии PDX дар атрофи модели Core and Clusters (C+C) [18] барои таълими СИ дар заминаи далелҳои клиникӣ дар тӯли 18 моҳ сохта шудааст, ки барномаи таълимии ҳар як кластер ба муаррифии маъмулии беморон нигаронида шудааст.Донишҷӯён дар аввал ҷузъи якуми C+C, имтиҳони мотории 40-саволро, ки системаҳои асосии узвҳоро дар бар мегирад, меомӯзанд.Имтиҳони ибтидоӣ имтиҳони физикии соддакардашуда ва амалӣ мебошад, ки нисбат ба имтиҳони умумии анъанавӣ аз ҷиҳати маърифатӣ камтар андозбандӣ мекунад.Имтиҳонҳои асосӣ барои омода кардани донишҷӯён ба таҷрибаи барвақти клиникӣ беҳтаринанд ва аз ҷониби бисёр мактабҳо қабул карда мешаванд.Пас аз он донишҷӯён ба ҷузъи дуюми C+C, кластери ташхисӣ мегузаранд, ки як гурӯҳи H&P-ҳои ба гипотеза асосёфта дар атрофи презентатсияҳои умумии клиникӣ ташкил карда шудаанд, ки барои рушди малакаҳои мулоҳизаҳои клиникӣ пешбинӣ шудаанд.Дарди қафаси сина мисоли чунин зуҳуроти клиникист (Ҷадвали 1).Кластерҳо аз муоинаи аввалия фаъолиятҳои асосиро (масалан, аускультатсияи асосии дил) ҷудо мекунанд ва фаъолиятҳои иловагии махсусро илова мекунанд, ки барои фарқ кардани қобилиятҳои ташхис кӯмак мекунанд (масалан, гӯш кардани садоҳои иловагии дил дар мавқеи декубити паҳлуӣ).C+C дар тӯли 18 моҳ таълим дода мешавад ва барномаи таълимӣ муттасил аст ва донишҷӯён аввал тақрибан дар тақрибан 40 имтиҳони асосии моторӣ таълим мегиранд ва пас аз омода шудан, ба гурӯҳҳо мегузаранд, ҳар кадоми онҳо иҷрои клиникиро нишон медиҳанд, ки модули системаи узвро намояндагӣ мекунанд.донишҷӯ аз сар мегузаронад (масалан, дарди қафаси сина ва кӯтоҳии нафас ҳангоми блокадаи кардиореспираторӣ) (Ҷадвали 2).
Ҳангоми омодагӣ ба курси PDX, донишҷӯёни пеш аз докторӣ протоколҳои мувофиқи ташхисро (расми 2) ва тарбияи ҷисмониро дар дастури PDX, китоби дарсии ташхиси ҷисмонӣ ва видеоҳои фаҳмондадиҳӣ меомӯзанд.Вақти умумии омодагӣ ба курси донишҷӯён тақрибан 60-90 дақиқаро ташкил медиҳад.Он хондани бастаи кластерӣ (12 саҳифа), хондани боби Бейтс (~20 саҳифа) ва тамошои видео (2–6 дақиқа) дар бар мегирад [19].Дастаи MS4-SPI бо истифода аз формати дар дастур зикршуда вохӯриҳо мегузаронад (Ҷадвали 1).Онхо аввал имтихони дахониро (одатан 5—7 савол) оид ба дониши пеш аз сессия месупоранд (масалан, физиология ва ахамияти S3 чист? Кадом ташхис мавчудияти онро дар беморони тангии нафас тасдик мекунад?).Сипас онҳо протоколҳои ташхисро аз назар гузаронанд ва шубҳаҳои донишҷӯёнеро, ки ба таҳсили пеш аз аспирантура дохил мешаванд, бартараф мекунанд.Қисми боқимондаи курс машқҳои ниҳоӣ мебошад.Аввалан, донишҷӯёне, ки ба машқ омода мешаванд, бо ҳам ва дар SPI машқҳои ҷисмониро машқ мекунанд ва ба даста фикру мулоҳизаҳои худро пешниҳод мекунанд.Ниҳоят, SPI ба онҳо омӯзиши мисолӣ дар мавзӯи «САҲА-и хурди ташаккулёфта» пешниҳод намуд.Донишҷӯён дар ҷуфтҳо кор карданд, то ҳикояро мутолиа кунанд ва дар бораи фаъолиятҳои табъизӣ, ки дар SPI анҷом дода мешаванд, хулоса бароварданд.Сипас, дар асоси натиљањои симулятсияи физика, аспирантњо фарзияњо пешнињод намуда, ташхиси эњтимолнокро пешнињод мекунанд.Пас аз курс, дастаи SPI-MS4 ҳар як донишҷӯро баҳо дод ва сипас худбаҳодиҳӣ гузаронд ва самтҳои такмил додани тренинги ояндаро муайян кард (Ҷадвали 1).Алоқа ҷузъи асосии курс аст.SPI ва MS4 дар давоми ҳар як сессия фикру мулоҳизаҳои ташаккулдиҳандаро таъмин мекунанд: 1) вақте ки донишҷӯён машқҳоро ба ҳамдигар ва SPI иҷро мекунанд 2) дар давоми Мини-САҲА, SPI ба механика ва MS4 ба далелҳои клиникӣ тамаркуз мекунад;SPI ва MS4 инчунин дар охири ҳар семестр фикру мулоҳизаҳои расмии хаттӣ пешниҳод мекунанд.Ин фикру мулоҳизаҳои расмӣ ба рубрикаи системаи идоракунии таҳсилоти тиббӣ дар охири ҳар семестр ворид карда мешаванд ва ба баҳои ниҳоӣ таъсир мерасонанд.
Донишҷӯёне, ки ба таҷрибаомӯзӣ омодагӣ мегиранд, андешаҳои худро дар бораи таҷриба дар як назарсанҷӣ, ки аз ҷониби Департаменти арзёбӣ ва тадқиқоти таълимии Донишгоҳи Ҷорҷ Вашингтон гузаронида шудааст, мубодила карданд.Наваду ҳафт фоизи донишҷӯёни донишгоҳҳо комилан розӣ буданд ё розӣ шуданд, ки курси ташхиси ҷисмонӣ арзишманд аст ва шарҳҳои тавсифиро дар бар мегирад:
«Ман боварӣ дорам, ки курсҳои ташхиси ҷисмонӣ беҳтарин таҳсилоти тиббӣ мебошанд;масалан, вақте ки шумо аз нуқтаи назари донишҷӯи курси чорум ва бемор таълим медиҳед, маводҳо мувофиқанд ва бо он чизе, ки дар синф анҷом дода мешавад, мустаҳкам карда мешаванд.
"SPI оид ба роҳҳои амалии иҷрои расмиёт маслиҳатҳои олӣ медиҳад ва оид ба нозукиҳое, ки метавонанд ба беморон нороҳатӣ расонанд, маслиҳатҳои олӣ медиҳад."
"SPI ва MS4 якҷоя хуб кор мекунанд ва дурнамои навро дар таълим фароҳам меоранд, ки хеле арзишманд аст.MS4 дар бораи ҳадафҳои таълим дар амалияи клиникӣ фаҳмиш медиҳад.
«Ман мехостам, ки мо бештар вохӯрем.Ин қисми дӯстдоштаи ман дар курси таҷрибаи тиббӣ аст ва ман ҳис мекунам, ки он хеле зуд ба охир мерасад. ”
Дар байни пурсидашудагон, 100% SPI (N=16 [100%) ва MS4 (N=44 [77%)) гуфтанд, ки таҷрибаи онҳо ҳамчун омӯзгори PDX мусбат буд;91% ва 93%, мутаносибан, SPIs ва MS4s гуфтаанд, ки онҳо ҳамчун инструктори PDX таҷриба доранд;тачрибаи мусбати кори якчоя.
Таҳлили сифатии мо дар бораи таассуроти MS4 дар бораи он чизе ки онҳо дар таҷрибаи худ ҳамчун омӯзгор қадр мекарданд, мавзӯъҳои зеринро ба бор овард: 1) Татбиқи назарияи омӯзиши калонсолон: ҳавасмандгардонии донишҷӯён ва фароҳам овардани муҳити бехатари таълим.2) Омодагӣ ба таълим: банақшагирии татбиқи клиникии мувофиқ, пешгӯии саволҳои таҷрибаомӯз ва ҳамкорӣ барои дарёфти ҷавоб;3) Моделсозии касбият;4) Зиёда аз интизориҳо: барвақт омадан ва дер рафтан;5) Алоқа: бартарият додани фикру мулоҳизаҳои саривақтӣ, пурмазмун, тақвиятбахш ва созанда;Ба шунавандагон маслиҳат оид ба одатҳои омӯзиш, чӣ гуна беҳтарин ба анҷом расонидани курсҳои баҳодиҳии ҷисмонӣ ва маслиҳатҳои касбӣ пешниҳод кунед.
Донишҷӯёни бунёд дар охири семестри баҳорӣ дар имтиҳони ниҳоии САҲА аз се қисмат иштирок мекунанд.Барои арзёбии самаранокии барномаи мо, мо кори таҷрибаомӯзони донишҷӯиро дар бахши физикаи САҲА пеш аз оғози барнома дар соли 2010 ва баъд аз он муқоиса кардем. Пеш аз соли 2010, омӯзгорони табибони MS4 ба донишҷӯёни дараҷаи тахассусӣ PDX таълим медоданд.Ба истиснои соли гузариши 2010, мо нишондиҳандаҳои баҳории САҲА оид ба тарбияи ҷисмонӣ барои солҳои 2007-2009-ро бо нишондиҳандаҳои солҳои 2011-2014 муқоиса кардем.Шумораи донишҷӯёне, ки дар САҲА иштирок мекунанд, дар як сол аз 170 то 185 нафарро ташкил медод: 532 донишҷӯ дар гурӯҳи пешазинтихоботӣ ва 714 донишҷӯ дар гурӯҳи пас аз дахолат.
Холҳои САҲА аз имтиҳонҳои баҳорӣ дар солҳои 2007-2009 ва 2011-2014 ҷамъбаст карда мешаванд, ки аз рӯи андозаи намунаи солона вазн карда мешаванд.2 намунаро барои муқоисаи GPA-и ҷамъшудаи ҳар як соли давраи қаблӣ бо GPA-и ҷамъбастии давраи баъдӣ бо истифода аз t-test истифода баред.GW IRB ин таҳқиқотро озод кард ва розигии донишҷӯёнро барои истифодаи беном маълумоти академии онҳо барои омӯзиш гирифт.
Холи миёнаи ҷузъи санҷиши ҷисмонӣ аз 83,4 (SD=7,3, n=532) пеш аз барнома ба 89,9 (SD=8,6, n=714) пас аз барнома (тағйирёбии миёна = 6, 5; 95% CI: 5,6 ба) зиёд шуд. 7,4; p<0,0001) (Ҷадвали 3).Бо вуҷуди ин, азбаски гузариш аз омӯзгорон ба ҳайати омӯзгорон бо тағирот дар барномаи таълимӣ рост меояд, фарқияти холҳои САҲА бо навоварӣ равшан шарҳ дода намешавад.
Модели таълимии дастаи SPI-MS4 як равиши инноватсионии таълими донишҳои асосии тарбияи ҷисмонӣ ба донишҷӯёни тиббӣ барои омода кардани онҳо ба таъсири барвақти клиникӣ мебошад.Ин алтернативаи муассирро тавассути канорагирӣ аз монеаҳое, ки бо иштироки омӯзгор алоқаманданд, фароҳам меорад.Он инчунин ба дастаи омӯзгорон ва донишҷӯёни пеш аз таҷрибавии онҳо арзиши иловагӣ медиҳад: ҳамаи онҳо аз омӯзиши якҷоя манфиат мегиранд.Манфиатҳо фош кардани донишҷӯёнро пеш аз машқ ба дурнамои гуногун ва намунаҳои нақш барои ҳамкорӣ дар бар мегиранд [23].Дурнамоҳои алтернативӣ, ки ба омӯзиши муштарак хосанд, муҳити конструктивиро ба вуҷуд меоранд [10], ки дар он ин донишҷӯён аз сарчашмаҳои дугона дониш мегиранд: 1) кинестетикӣ – сохтани усулҳои дақиқи машқҳои ҷисмонӣ, 2) синтетикӣ – ташаккули тафаккури ташхисӣ.MS4s инчунин аз омӯзиши муштарак баҳра мебаранд ва онҳоро барои кори ояндаи байнисоҳавӣ бо мутахассисони соҳаи тиб омода мекунанд.
Модели мо инчунин бартариҳои омӯзиши ҳамсолонро дар бар мегирад [24].Донишҷӯёни пеш аз таҷриба аз ҳамоҳангсозии маърифатӣ, муҳити бехатари таълим, иҷтимоӣсозӣ ва намунасозии MS4 ва "омӯзиши дугона" - аз омӯзиши ибтидоии худ ва дигарон баҳра мебаранд;Онҳо инчунин рушди касбии худро тавассути таълим додани ҳамсолони ҷавон нишон медиҳанд ва аз имкониятҳои омӯзгорон барои рушд ва такмил додани малакаҳои таълимӣ ва имтиҳонии онҳо истифода мебаранд.Илова бар ин, таҷрибаи омӯзгории онҳо онҳоро барои омӯзгорони муассир омода месозад, ки ба онҳо усулҳои таълими далелҳоро омӯзонанд.
Ҳангоми татбиқи ин модел дарсҳо гирифта шуданд.Аввалан, эътироф кардан муҳим аст, ки мураккабии муносибатҳои байнисоҳавӣ байни MS4 ва SPI, зеро баъзе диадҳо дарки возеҳ дар бораи чӣ гуна беҳтар кор карданро надоранд.Нақшҳои возеҳ, дастурҳои муфассал ва семинарҳои гурӯҳӣ ин масъалаҳоро самаранок ҳал мекунанд.Дуюм, бояд омӯзиши муфассал барои оптимизатсияи вазифаҳои даста таъмин карда шавад.Гарчанде ки ҳарду маҷмӯи инструкторҳо бояд барои таълим омӯзонида шаванд, SPI инчунин бояд дар бораи иҷрои малакаҳои имтиҳонӣ, ки MS4 аллакай азхуд кардааст, омӯзонида шавад.Сеюм, банақшагирии бодиққат лозим аст, то реҷаи серодами MS4 мувофиқ бошад ва кафолат диҳад, ки тамоми даста дар ҳар як ҷаласаи баҳодиҳии ҷисмонӣ ҳузур дошта бошанд.Чаҳорум, интизор меравад, ки барномаҳои нав бо муқовимат аз ҷониби омӯзгорон ва роҳбарият бо далелҳои қавӣ ба манфиати самаранокии хароҷот дучор шаванд;
Хулоса, модели таълими физикии ташхиси SPI-MS4 як навоварии беназир ва амалии барномаи таълимиро муаррифӣ мекунад, ки тавассути он донишҷӯёни тиббӣ метавонанд малакаҳои ҷисмониро аз табибони бодиққат омӯзонидашуда омӯзанд.Азбаски қариб ҳамаи мактабҳои тиббии Иёлоти Муттаҳида ва бисёре аз мактабҳои тиббии хориҷӣ SP-ро истифода мебаранд ва бисёре аз мактабҳои тиббӣ барномаҳои факултети донишҷӯён доранд, ин модел дорои потенсиали истифодаи васеътар аст.
Маҷмӯи маълумот барои ин тадқиқот аз доктор Бенҷамин Блатт, MD, Директори Маркази омӯзишии GWU дастрас аст.Ҳама маълумоти мо дар таҳқиқот пешниҳод карда мешаванд.
Ноэл ГЛ, Ҳерберс Ҷе Ҷр., Каплоу МП, Купер ГС, Пангаро Л.Н, Харви Ҷ.. Факултаи тибби дарунӣ малакаҳои клиникии резидентҳоро чӣ гуна арзёбӣ мекунанд?Духтур 1992;117(9):757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
MP Janjigian, Charap M ва Kalet A. Таҳияи барномаи ташхиси ҷисмонӣ таҳти роҳбарии духтур дар беморхона J Hosp Med 2012; 7 (8): 640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.12 июль
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. Таълими муоинаи ҷисмонӣ ва малакаҳои психомоторӣ дар муҳити клиникӣ MedEdPortal https://doi.org/10.15766/mep.2374.8265.10136
Hussle JL, Андерсон DS, Шелип HM.Таҳлили хароҷот ва манфиатҳои истифодаи таҷҳизоти стандартии бемор барои омӯзиши ташхиси ҷисмонӣ.Академияи илмҳои тиб.1994;69(7):567–70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013, саҳ.567.
Андерсон К.К., Мейер Т.К. Барои таълим додани малакаҳои имтиҳони ҷисмонӣ аз омӯзгорони бемор истифода баред.Таълими тиб.1979;1(5):244–51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES Истифодаи донишҷӯёни бакалаврӣ ҳамчун ёрдамчиёни таълими малакаҳои клиникӣ.Академияи илмҳои тиб.1990;65:733-4.
Ҳестер SA, Уилсон ҶФ, Бригам NL, Форсон SE, Blue AW.Муқоисаи донишҷӯёни курси чоруми тиббӣ ва факултет, ки малакаҳои имтиҳони ҷисмониро ба донишҷӯёни курси якуми тиббӣ таълим медиҳанд.Академияи илмҳои тиб.1998;73(2):198-200.
Aamodt CB, Virtue DW, Dobby AE.Беморони стандартӣ барои таълим додани ҳамсолони худ омӯзонида мешаванд, ки ба донишҷӯёни соли аввали тиббӣ бо омӯзиши босифат ва камхарҷ дар малакаҳои ташхиси ҷисмонӣ таълим медиҳанд.Тибби Fam.2006;38(5):326–9.
Arley JE, Fisher J, Dwinnell B, White K. Таълими малакаҳои асосии имтиҳони ҷисмонӣ: натиҷаҳо аз муқоисаи ассистентҳои омӯзгорӣ ва омӯзгорони табиб.Академияи илмҳои тиб.2006;81(10):S95-7.
Yudkowsky R, Ohtaki J, Lowenstein T, Riddle J, Bordage J. Тартиби таълим ва баҳодиҳии гипотеза барои муоинаи ҷисмонӣ дар донишҷӯёни тиббӣ: арзёбии ибтидоии эътибор.Маълумоти тиббӣ.2009;43:729–40.
Бучан Л., Кларк Флорида.Омӯзиши муштарак.Шодии зиёд, чанд сюрприз ва чанд банкаи кирм.Дар донишгоҳ таълим медиҳад.1998;6(4):154–7.
Май W., Park JH, Lee JP Баррасии даҳсолаи адабиёт оид ба истифодаи беморони стандартӣ дар таълим.Таълими тиб.2009;31:487–92.
Сориано РП, Блатт Б, Коплит Л, Чичоски Е, Косович Л, Нюман Л, ва дигарон.Таълими донишҷӯёни тиббӣ барои таълим: Тадқиқоти миллии барномаҳои омӯзгорони донишҷӯёни тиббӣ дар Иёлоти Муттаҳида.Академияи илмҳои тиб.2010;85(11):1725–31.
Блатт Б, Гринберг Л. Арзёбии бисёрсатҳи барномаҳои таълимии донишҷӯёни тиббӣ.Маълумоти олии тиббй.2007; 12:7-18.
Рауэ С., Тан С., Вейланд С., Вензлик К. Модели GRPI: равиш ба рушди даста.System Excellence Group, Берлин, Олмон.2013 Версияи 2.
Кларк П. Назарияи таълими байникасбӣ ба чӣ монанд аст?Баъзе пешниҳодҳо оид ба таҳияи чаҳорчӯбаи назариявии таълими кори дастаҷамъӣ.J Interprof ҳамширагӣ.2006;20(6):577–89.
Gouda D., Blatt B., Fink MJ, Kosovich LY, Becker A., Silvestri RC Имтиҳони асосии ҷисмонӣ барои донишҷӯёни тиббӣ: Натиҷаҳои тадқиқоти миллӣ.Академияи илмҳои тиб.2014; 89: 436–42.
Линн С. Бикли, Питер Г. Сзилаги ва Ричард М. Хоффман.Дастури Бейтс барои имтиҳони ҷисмонӣ ва гирифтани таърих.Таҳрири Райнер П. Сориано.Нашри сездахум.Филаделфия: Волтерс Клювер, 2021.
Ragsdale JW, Berry A, Gibson JW, Herb Valdez CR, Germain LJ, Engel DL.Арзёбии самаранокии барномаҳои таълимии клиникии бакалаврӣ.Таҳсилоти тиббӣ онлайн.2020;25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Киттисарапонг, Т., Блатт, Б., Люис, К., Оуэнс, Ҷ., ва Гринберг, Л. (2016).Семинари байнисоҳавӣ барои беҳтар кардани ҳамкориҳои байни донишҷӯёни тиб ва тренерони бемори стандартӣ ҳангоми таълими навкорон дар ташхиси ҷисмонӣ.Портали таълими тиббӣ, 12 (1), 10411–10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
Юн Мишел Ҳ, Блатт Бенҷамин С, Гринберг Ларри В. Рушди касбии донишҷӯёни соҳаи тиб ҳамчун омӯзгор тавассути мулоҳизаҳо оид ба таълим дар курси Донишҷӯён ҳамчун омӯзгор ошкор карда мешавад.Таълими тиб.2017;29(4):411–9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
Crowe J, Smith L. Истифодаи омӯзиши муштарак ҳамчун воситаи пешбурди ҳамкории байникасбӣ дар соҳаи тандурустӣ ва ҳифзи иҷтимоӣ.J Interprof ҳамширагӣ.2003;17(1):45–55.
10 Кит О, Дюрнинг С. Омӯзиши ҳамсолон дар таҳсилоти тиббӣ: дувоздаҳ сабаб барои гузаштан аз назария ба амалия.Таълими тиб.2009; 29: 591-9.
Вақти фиристодан: май-11-2024